AREA DE METODOLOGIA DEL C. L. METROPOLITANO 2017-1

PAGINA INFORMATIVA Y DE INTERACCION PARA LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DEL AREA DEL COMPONENTE DOCENTE DE LAS CARRERAS DE EDUCACION LAPSO 2017-1

tCaracas, Sabado 24 de Junio del 2017

RESULTADOS DEFINITIVOS 578 INVESTIGACION EDUCATIVA

APELLIDOS

NOMBRES

C.I.

NOTA

Aguilar H

Lelis de la C

7.945.432

8

Alzuru

Elsy

16.668.697

7

Arza

Arianna

20.756.693

7

Baldovino

Nazly

23.224.843

6

Casares

Laura

18.556.345

7

Cordero Perna

Genesis Trinidad

21.289.989

8

Delgado  García

Carolina Alexandra

16.462.176

7

Fonseca Ruiz

Milagros

21.134.234

4

Guillen de Herrera

Jennifer

16.598.482

4

Limonta Landa

Deizi Verònica

16.971.639

8

Nogales

Joselena

17.742.816

8

Oviedo

Javierlis

24.181.383

8

Pérez

Levis

10.743.251

8

Ramirez

Astrid

14.504.288

8

Revete Cadenas

Lucy Esmeralda

6.174.675

4

Rojas

Dexys

19.291.791

7

Rojas

Mallely

14.567.388

7

Vallenilla

Judith

11.062.238

8

NOTA: CADA UNIDAD (2 Y 4) TIENE UN VALOR DE 4 PTOS, VALOR TOTAL DEL TRABAJO PRACTICO: 8 PTOS.

CADA UNIDAD DEL EXAMEN (1, 3, 5 y 6) TIENE UN VALOR DE 2 PTOS, VALOR TOTAL DEL EXAMEN: 8 PTOS.

PUNTAJE NECESARIO PARA APROBAR LA ASIGNATURA: 12 PUNTOS DE 16 POSIBLES. 

RESULTADOS DEFINITIVOS

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION Y DESARROLLO COMUNITARIO 576

Apellidos

Nombres

C.I.

TOTAL

Aguilar H

Lelis de la C

 7.945.432

5

Arza

Arianna

 20.756.693

10

Ballesteros

Herica

 22.382.547

5

Blanco

Katiuska

 13.609.185

8

Bolivar

Yaneth

 6.508.789

2

Cardeña Salazar

María del Carmen

 18.368.709

6

Casares

Laura

 18.556.345

10

Da Silva Nunes

Trina Pascual

 18.009.875

6

Delgado Marcano

Beatriz Elena

 13.112.390

6

Echenique

Roseemilys

 15.894.506

5,5

Ferrer Salazar

Jesús Javier

 6.970.334

8

Fonseca Ruiz

Milagros

 21.134.234

6

Herrera

Eusebio

 23.166.625

7

Matos Marcano

Julio Cesar

 10.336.023

6

Medina

Vilma

 14.742.821

4

Mejias

Elio

 5.887.658

8

Mejias Aristigueta

Yoel José

 10.331.633

6

Mendoza Yánez

Egleé Josefina

 9.120.732

6

Mesias Lugo

Nellys

 13.857.706

6

Palacios Torres

Olexa Tairy

 10.345.152

6

Pérez

Levis

 10.743.251

7

Pérez París

Raida

 10.300.365

7

Revete Cadenas

Lucy Esmeralda

 6.174.675

4

Rodrigues

Carolina

 10.335.965

2

Roldán de Hurtado

Katherine Vanessa

 14.277.274

4

Sánchez Perez

María Elena

 6.979.425

10

Serrano Celiz

Carlos Julio

 6.305.171

7

Vallenilla

Judith

 11.062.238

8

Velasco

Daniela

 19.380.538

7

Vizcaya

Doraima

 15.488.214

6

Vizcaya

Ygone

 11.733.603

4

Zambrano

Jenny

 19.692.476

3

García Lucero

Jhilaryt

 23.439.082

5

 

 NOTA: Se apueba la asignatura con un minimo de seis (6) puntos

 


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DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER

El 8 de marzo, se celebró el Día Internacional de la Mujer Trabajadora, también llamado Día Internacional de la Mujer, el cual conmemora la lucha de la mujer por su participación, en pie de igualdad con el hombre, en la sociedad y en su desarrollo íntegro como persona. Traemos como digno ejemplo y a manera de homenaje a la figura de la matemática y astrónoma Hipatia de Alejandría (370-415), asesinada brutalmente, se reivindica como paradigma de la mujer científica y libre, icono de la libertad de pensamiento y la autonomía personal de la mujer.

 Felicitaciones a todas en su día!!! 

SECCIÓN TEÓRICA

La Sección que a continuación observan contiene algunos elementos importantes que a juicio del asesor son claves y algunas veces principios teóricos que enmarcan nuestra acción en el proceso enseñanza-aprendizaje en la modalidad abierta y a distancia.

Fundamentos Básicos de la Educación a Distancia

“Los sistemas de educación a distancia no sólo pretenden la
acumulación de conocimientos, sino capacitar al estudiante en
aprender a aprender y aprender a hacer pero de forma flexible,
forjando su autonomía en cuanto a espacio, tiempo, estilo, ritmo
y método de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de
sus propias capacidades y posibilidades para su autoformación.”
“Los sistemas de educación a distancia no sólo pretenden la
acumulación de conocimientos, sino capacitar al estudiante en
aprender a aprender y aprender a hacer pero de forma flexible,
forjando su autonomía en cuanto a espacio, tiempo, estilo, ritmo
y método de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de
sus propias capacidades y posibilidades para su autoformación.”

La formación a distancia clásica basada en el aprendizaje independiente de los estudiantes (autoaprendizaje) mediante libros de texto, con un mínimo contacto con los que saben (tutores/ asesores) y centrada en la enseñanza de los docentes, está dando paso a nuevas formas de entender los procesos de formación y aprendizaje, concentrando los esfuerzos en el participante y el aprendizaje -qué aprende y cómo lo aprende- y el trabajo colaborativo permitido mediante el uso de las TIC.

Las TIC en la Educación a Distancia

Ya pueden descargar en PDF el material de apoyo de la Exposición realizada por el profesor Luis Fuentes el pasado 8 de Octubre en el marco de la Jornada Aniversario, dicha exposición versó en torno a la experiencia desarrollada durante los últimos cinco años en la atención de las asignaturas del Componente Docente, Metodología de Investigación y de Extensión, mediante el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación. (haga clic aquí)

LOS CENTRO EDUCATIVOS ANTE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

"la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".

MAJÓ, Joan (2003). Nuevas tecnologías y educación. Localizado en http://www.uoc.edu/web/esp/articles/joan_majo.html [12-2003]

Citas Textuales

 ¿QUÉ ES LA REALIDAD?

A JUICIO DE ALGUNOS TEÓRICOS, LA REALIDAD ES DINÁMICA, DIALÉCTICA Y TRANSFORMABLE, LA INVESTIGACIÓN, LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONTRIBUYEN ENORMEMENTE A ELLO. MUCHAS REALIDADES, MUCHAS VISIONES DE LA MISMA REALIDAD, LA SUBJETIVIDAD ES QUIEN DESCRIBE, ES QUIEN DEFINE LA OBJETIVIDAD DE LA REALIDAD.

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"La Investigación-Acción es un proceso dinámico, interactivo, metodológico, progresivo, eurístico, orientado a la búsqueda y obtención de conocimiento nuevo a fin de producir cambios".

Arias, Daysi; Arias, Diana; Azuaje, Rocío; Barrera, Marcos; Fuentes, Luis; Melendez, Zulma; Moreno, Damelis; Salinas, Carmen; Salinas, Edgar; Sandoval, Ramón; Valecillos, Dinorah. (2013) Taller de Investigación-Acción: Variantes de una Investigación Interactiva. Caracas: Ciea-Sypal, 2013.

"El más valioso impacto que puede arrojar la investigación en educación es el de educar a sus propios actores y el de contribuir, a la transformación permanente de sus formas de pensar, sentir y actuar."

Peña, Lissett, Subproducto 1, Trabajo documental entregado a la asignatura Introducción a la Investigación, Código 126, Universidad Nacional Abierta, Octubre 2013. 

TUTORIA EN LA EAD

"El tutor deberá esforzarse en personalizar la educación a distancia mediante un apoyo organizado y sistemático, que propicie el estímulo y orientación individual, la facilitación de las situaciones de aprendizaje y la ayuda para resolver las dificultades del material didáctico. Por eso esta ayuda se convierte en elemento esencial y no secundario para un adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje." (...)

 

"El tutor ha de combinar estrategias, actividades y recursos que actúan como mediadores entre una materia o curso y el estudiante, con el objeto de incrementar su entendimiento de los materiales de enseñanza y, en consecuencia, su rendimiento académico en el contexto del sistema de educación a distancia."

 

García Aretio, L. (2001) La educación a Distancia. De la Teoría a la práctica "Capítulo 5: Profesores, formadores y tutores". pp. 121-148; Barcelona: Ariel.

“Para crear y construir no sólo se tiene que disponer de las herramientas, sino también y fundamentalmente de la formación científica y conceptual.”

Cabero (2009)